师德，你的诠释如此厚重

“师德是什么？师德是石，敲出教育的星星之火；师德是火，点燃学生希望的灯！”

　　鲜花簇拥的演讲台上，北京教育学院青年教师张红如此深情地诠释道。

　　在9月5日至6日举办的首届全国青年教师师德演讲大赛这个舞台上，师德——这个古老而永恒的话题，再次成为万众瞩目的焦点，引发人们进一步的思考和感悟。
    在突如其来的生死抉择面前，他们将对学生的爱凝成了永恒——危急时刻的壮举，正是教师们长期积累的师德的体现，是对责任最忠诚的担负

　　这是一个真实的故事：28岁的桑杰顿珠是西藏墨脱县背崩乡西让村教学点的老师。墨脱是全国惟一不通公路的县，山高谷深的西让村则只有一条泥路与山外相连，而且每到雨季，一路上塌方泥石流接连不断。

　　2006年9月1日，桑杰顿珠接到通知，要求各村教学点老师带领学业已满的学生到乡小学报到。9月2日清晨，桑杰顿珠带着7名学生和他们的家长出发了。在经过一处塌方频发地段时，桑杰顿珠先帮学生和家长们依次安全通过，当他最后一个往前走时，山体突然塌方，泥石流滚滚而下，瞬间就被冲入路边的河沟里。当人们把桑杰顿珠从泥石流中挖出来时，他睁开鲜血模糊的双眼，留下了最后一句话：“学生们怎么样了？”

　　“学生们怎么样了？”这是一句多么平常而又真切的牵挂，但在其背后，却是桑杰顿珠对师德最壮烈而生动的践行：灾难面前，哪怕舍生亡命也要为学生撑起生命的晴空！而在全国1151万专任教师队伍中，有如此风范者又岂止桑杰顿珠？！

　　天灾降临，重庆市开县的学生何其不幸：2003年岁末的特大井喷事故，被毒气包围的10879名学生命悬一线；2004年的“9·4”特大洪灾，被洪水围困的9479名学生危在旦夕！

　　老师同在，这些学生又何其有幸：所有老师自始至终和学生在一起，抱定“有我在、学生在”的惟一信念，在与毒气和洪水的搏斗中，创造了在校受困学生全部安全转移、人员无一伤亡的奇迹！

　　事后，一位老师在接受记者采访时说：在那个是生是死都不知道的时候，没有哪个会想到什么英雄主义和荣誉得失，只是觉得学生在我身边，就是我的孩子，保护他们是我的责任。

　　是啊，正是信守“保护他们是我的责任”的承诺，江苏省金坛市城南小学教师殷雪梅用生命书写了对学生最后的爱———那是2005年3月31日的午后，一辆飞驰而来的轿车冲向正在去电影院路上的小学生队伍，危急中，殷雪梅张开双臂，奋力将正走在马路中央的6个学生推到了路旁，自己却被撞飞到20多米外……

　　象牙塔里的教育工作本该是宁静平和的，然而，在突如其来的生死抉择面前，他们却将对学生的爱凝成了永恒———危急时刻的壮举，正是教师们长期积累的师德的体现，是对责任最忠诚的担负！

　　从某种意义上说，教育活动本身就是一种道德实践活动，不仅仅是因为它向上和向善的美好目的，更因为教育意义上的好不单单指好的内容，还包括合乎伦理意义的行为方式

　　吉林省东丰县小四平镇太阳村有一座木头浮桥，了解情况的人都知道，这座普通的小木桥可是有来历的。

　　原来，太阳村有一条溪水，平常的日子里，行人只要踩着石头就能过；但当溪水涨起来的时候，就必须跋涉了。每当这样的时候，村民们都能看到，上下学时村小学老师王桂荣总要把年龄偏小的学生一个个背过河，虽然她自己是如此的瘦弱。

　　久而久之，村民们感到过意不去，便集资动手在溪上建起一座木头浮桥，并在桥头刻上“尊师桥”。多少年来，经过了数不清的风霜雨雪，桥上的木头换了一茬又一茬，木桥始终坚固；“尊师桥”三个字的油漆被村民们刷了一遍又一遍，字迹始终那样耀眼清晰。

　　学生们知道，周边群众也知道，“尊师桥”这三个字镌刻着群众对王桂荣老师难以表达的敬意，更蕴含着王老师对学生无尽的爱。

　　古希腊人曾经这样说，一切教育都有两个根本目的———使人聪慧，使人高尚。显然，师德的情怀首先来自对这一教育事业本质的理解。从某种意义上说，教育活动本身就是一种道德实践活动，不仅仅是因为它向上和向善的美好目的，更因为教育意义上的好不单单指好的内容，还包括合乎伦理意义的行为方式。

　　今年77岁的华中师范大学物理学教授刘连寿，是享受国务院特殊津贴的国家级有突出贡献专家，但在他长达55年的教学科研生涯中，始终没有脱离教学第一线。即便今天，这位已过古稀之年的老人仍然站在教学一线的讲台前，给本科生和研究生授课。

　　在刘连寿看来，对教师来说，学生永远是主体，站三尺讲台、育四方桃李是为人师的根本，无论你取得多大的成就、有多高的地位，在学生面前就该“俯首甘为孺子牛”。

　　学高为师，身正为范。重庆市开县北斗小学的刘念友老师谈不上有多么高深的学问，但他的以身示范却让学生对他的追随如同云翔而影从。

　　这位30年来一直辗转在北斗乡多个偏远村小的山村教师，自有一套启蒙教育的方法：清晨，他带着学生一起朗读；傍晚，他站在山梁送走最后一个学生；下雨天，他一个一个把学生背过山沟；下雪天，他从山脚到山顶把学生一个一个接到自己身边；每到一所村小，他都带领学生和家长自己动手修厕所、盖教室、做桌凳、平操场，使村小总能成为那片山梁一道亮丽的风景！

　　为了找钱给困难学生垫支学费，刘念友想尽一切办法，在靠有限的工资不能维持下去的时候，他利用假期修公路、跑摩的，甚至悄悄到大山深处的矿井，在1500米深的井道里挖煤挣钱。

　　没有抱怨、没有退缩，用双肩扛住生活的艰辛，用双手捧出对学生的真爱。刘念友，以草根一样的精神、用人性最本真的底色展示了教师最本质的伦理精神———为人师表的榜样精神。

　　用大爱做小事情，是教育事业最真实的生活写照。真正发自心底的师德绝非来自外界的灌输，而是教师们在日复一日的平凡岁月里渐渐用心感悟出来的真谛

　　“女儿的童年将在蹦蹦跳跳中远去，学生的青春将从追逐打闹间溜走，那么，我的青春应该为谁停留呢？作为母亲和妻子，我真想更多地陪伴家人、善待自己；然而，作为教师，我只能一次次地选择学生。”

　　这段话摘自广东实验中学楚云老师的一篇日记。作为初三年级的班主任，为了早早赶到学校去辅导早读，她连女儿“送我到幼儿园”的愿望都不能满足。

　　这就是师爱。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”然而，正是这种只讲付出不计回报，无私、广泛且没有血缘关系的爱，夯实了教师教育学生的感情基础，成就了师德的核心。

　　作为河北省邯郸市聋哑学校的老师，孙玲玲走进孩子们无声的世界的秘诀，就是“用爱心和真诚去梳理孩子们的身心。”

　　刚入学的聋哑孩子既不懂语言又不会手语，环境的改变让他们脾气暴躁，孙玲玲就像妈妈一样去关心照顾他们的生活：冬天学生的手冻裂了，她打来热水让学生泡手，再用护手霜给孩子们抹上；有些孩子大便干结，她买来开塞露亲自给孩子们用上……就这样，孩子们终于“亲其师，信其道”。15年来，令孙玲玲倍感欣慰的是，她带过的学生都成为残而有为、自食其力的劳动者。

　　用大爱做小事，是教育事业最真实的生活写照。真正发自心底的师德绝非来自外界的灌输，而是教师们在日复一日的平凡岁月里渐渐用心感悟出来的真谛。

　　现年70有余的沈阳音乐学院视唱练耳专业教授关明恕耕耘教坛50余个春秋，可他从30多岁起就因患眼疾而近乎全盲。多少次，他给女儿炒的菜中混入了杂草；多少次，因为看不清而跌倒。然而，关老师却能清晰地记住每个学生的声音，无论是谁，坐在教室里他都会准确地叫出名字，甚至知道课堂上谁在搞小动作，谁没有认真听讲。

　　为了不因自己眼睛问题影响教学质量，关老师“发明了背谱教学法”，就是每次讲课前，请人把教学内容弹奏几遍，靠听力记录下来，再将内容全部背下来。为此，他几乎没有休闲娱乐的时间，即使在散步时也边走边背谱。半个多世纪，关老师就这样步履维艰地一路走来。

　　正如有学生说的，关老师不是用眼睛与大家交流，而是用他那颗有着高度责任感和博大之爱的心去认知每一个学生，感受每一个学生。

　　师德固然有可歌可泣的典型，但更多的表现却是植根于普通、平凡甚至有些琐碎的职业生活中一个个亮点。

　　许许多多的普通教师可能终其一生，都没有感天动地的事迹，但他们在无数个平凡日子里所付出的点点滴滴：一个温暖的微笑，一个关爱的延伸，学生面对挫折时不失时机的鼓励，学生面对成功时饱含爱意的提醒……都折射出师爱博大的情怀。

　　让师爱在平凡的事业中闪光，必将锻造出不朽的师德之魂！