理解·引导·成功

 作者注:本文引自网上

理解·引导·成功

——加强学生思想素质训练尝试点滴

襄樊四中韩锐 

　　我们常常听到一些家长和班主任抱怨；“现在的中学生难管!”难管不假，八十年代的初中生身上表现有显著的时代特征。作为八十年代的班主任，怎样才能做好学生的管理工作呢?枯燥的说教，简单的批评，武断的结论，只会使学生产生“逆反心理”，达不到施教效果。要帮助初中生顺利地完成从少年期向青年期的过渡，使他们心理健康、朝气蓬勃地成长，就必须加强学生思想素质的训练，提高他们的认识能力、分析能力。我认为班主任的工作就在于理解、引导、疏通。
　　举一个例子吧。金哲是个插班生，在原学校是首屈指的佼佼者，来到我们班也很快成为大家羡慕的同学之一，她本人的“自我感觉”也不错，不久，被选为宣传委员。一次课外活动，我让她单独组织一次“每周一谈”。我想这对她是 驾轻就熟的。可是，没想到晚上十几个学生(包括不少好学生)一起找我告金哲的状，说她组织活动时盛气凌人，乱发脾气，不关心同学，结果活动失败了。我听后大吃一惊；怎么会这么糟?!
　　第二天，我在同学中做了细致的调查分析:站在那十几个学生的角度看，金哲态度急躁、粗暴，不听别人的建议，固执己见，致使十来个住校生没打上水，吃上饭，致使活动进行不下去；站在金哲的角度考虑，她也无不委曲，大家吵吵嚷嚷，她不发脾气怎么办?另外，还有不可忽视的客观原因，那天下午突然下了大雨，天黑得早，同学们都没有带雨具，人心思归。
　　面对这种情况，一味地批评金哲是不妥的，因为她的主观愿望毕竟是好的，并且确实尽了最大的努力。一味地指责同学们也不当，大家的意见包含着对好学生的更高要求。怎样处理才能使这件糟事变成好事，既使金哲不背包袱，情绪稳定，又让同学们从中提高认识?
　　利用班会时间，我主持了一次专题讨论。讨论两个问题:第一，假如我是活动主持人；第二，假如我是活动的参加者。我要求学生们不要就事论事地阐述那次活动的前后经过，要设身处地的体会一下主持人和群众的心理状态，然后站在高一层次来谈谈自己的看法。讨论中，金哲陈述了她的委曲，也有反省自责；同学们谈了他们的不满，还有建议和希望。整个讨论会气氛热烈，效果很好。通过讨论，大家明确了:假如我是活动主持人，首先要注意态度和蔼亲切，和群众缩短距离；其次要注意随时掌握群众的心理活动状态，具有应变能力；第三，活动的内容要引起大家的兴趣…… 假如我是活动的参加者，首先就要以积极的态度来参加，对活动倾注极大的热情，不能随便起哄吵闹，要听从主持人的指挥。即使有了意见，也要用文明的方式表达，如传条子，举手建议等等。最后，我归纳了大家的看法，从认识论的角度引导学生进一步地思考——怎样对待引起你思想波澜的人或事?怎样对待暂时的不理解?受了委曲怎么办?等等，从而使学生们的思想认识更加明确，更高一些了。
　　讨论会后，我又检验了一下效果。先找金哲，她诚恳地说:“我低估了同学们，所以这次活动失败了。现在我不背包袱了，下次活动再看我的!”我又分别找了“告状”的同学。他们也诚挚地说:“那天我们没有好好配合，甚至还想看金哲的笑话，不应该。并且表示今后一定要积极支持主持人搞好活动。批改学生日记时，我欣喜地发现不少同学都能一分为二地看待这次活动。一个同学在日记里写道:“这次讨论会使大家都知道了怎样当好活动主持人和参加者。我还希望下次活动由金哲同学来主持。”
　　这次活动是失败的，但失败后的引导却获得成功。学生的认识水平提到了一个新的高度。不久，当我们筹备和实习老师的联欢会时，出乎我的意料之外，竟有二十五名同学自荐当活动主持人，并都准备了具体的活动设想、方法。结果，我只好用“抓阄”的方式定了主持人。这次联欢会开得很成功。从此以后，我们的“每周一谈”也搞得很好，主持人精心设计，绝大部分同学能积极配合。
　　以上仅是加强学生思想素质训练的一例。旨在说明:对学生的思想素质进行训练是非常重要的。虽然是“慢功”，但“慢功”有长效，班主任不能忽略了它。